云南省第六强制隔离戒毒所  何瑞娴

摘要：本文以云南省第六强制隔离戒毒所社会延伸实践为基础，探究强制隔离戒毒资源在专门矫治教育创新进程中发挥的作用。先对专门矫治教育的现状展开剖析，揭示其在教育内容、方法、师资等方面的短板，以及面临的社会观念、资金、系统衔接等困境。接着阐释强制隔离戒毒在硬件设施、专业人才、管理模式等方面的资源优势。从目标一致性、方法可借鉴性、资源共享可行性多个维度，探讨助力的契合点，并从云南省第六强制隔离戒毒所助力地方专门矫治教育的实践经验与成效出发，进一步分析硬件共享、人才交流、管理经验移植、教育内容融合等具体助力途径。最后提出政策支持、跨部门协作、监督评估等保障措施，旨在为专门矫治教育的革新与完善开辟新思路，促使其达成更优成效。

关键词：强制隔离戒毒资源；专门矫治教育；创新发展

引言

伴随社会持续进步，对存在行为偏差青少年的教育矫正工作愈发受到各界关注。专门矫治教育作为矫正此类青少年行为、引导其回归正轨的关键手段，急需与时俱进、创新发展以适应新需求。强制隔离戒毒领域历经多年实践，积累了大量宝贵资源，深入探究如何将这些资源合理运用到专门矫治教育中，为其创新发展赋能，在当下具有极为重要的现实价值，有助于提升专门矫治教育的质量与效果，促进问题青少年的健康成长与社会融入。

一、专门矫治教育现状剖析

（一）教育体系现存短板

一是教育内容滞后。当前，部分专门矫治教育机构在教育内容上仍侧重于传统道德观念和基础法律条文的刻板灌输，却忽视了与青少年现实生活紧密相连的实用内容。例如，在职业技能培训方面，未能依据市场需求和青少年兴趣，开设如烹饪、维修、信息技术相关等实用性专业性较强的课程，致使他们在回归社会后就业竞争力薄弱。二是心理健康教育匮乏。面对青少年常见的焦虑、抑郁等心理、情绪问题，缺乏有效的引导与应对策略，这使得教育内容难以点燃受教育者的学习热情，无法激发其内在积极性。三是教育教学方法单一。教育方法过度依赖传统课堂讲授，互动性的小组讨论、代表性的案例分析以及体验式的情景模拟等教学方式运用甚少。青少年群体思维活跃，单一教学模式无法契合这一群体多样化的学习偏好，难以充分挖掘其学习潜力。四是师资队伍素质参差不齐。部分教师能较好掌握基础教育教学理论和授课领域的知识，但疏于对心理学、社会学知识的持续培训和更新学习，难以精准洞察问题青少年复杂的心理与行为特征，普适教育办法未能针对性解决“问题”学生的突出问题，严重阻碍了教育质量的提升。

（二）面临的困境与挑战

一是社会观念存在误解。大众常将接受矫治教育的青少年片面认定为“问题分子”，轻易贴上负面标签。这种偏见使得青少年在回归社会过程中，遭遇诸多异样眼光与排斥，承受着巨大心理压力，甚至产生自我否定，极大地削弱了矫治教育的后续成效。二是资金投入不足。资金短缺致使教育设施长期处于陈旧状态，教学设备老化、生活设施简陋，无法为青少年营造舒适、良好的学习与生活环境，限制了教育活动的丰富性与实效性。三是权责不清、系统衔接不畅。尽管设立跨部门领导小组，但具体执行中的专门矫治教育与司法、民政、社区等系统的“协作博弈”难免会导致信息交流存在壁垒及衔接不畅，工作协同性差的同时难以整合各方资源、构建全方位、多层次的矫治教育网络，严重制约了专门矫治教育的全面进步与发展。

二、司法行政戒毒场所资源

（一）硬件资源介绍

一是居住环境优势。戒毒场所的居住区域精心打造，环境安静舒适，通过物理隔离手段确保安全，为戒毒人员营造出稳定且不受外界干扰的生活环境。这种精心规划的居住模式极具参考价值，可被应用于专门矫治教育场所，通过合理布局与环境优化，为青少年打造出既安全又有序的学习生活空间。二是康复训练设施齐全。戒毒场所配备了齐全的专业康复训练场地及器材，体能训练室里各类健身器材一应俱全，能帮助戒毒人员提升身体素质；心理咨询室布置温馨且专业，配备专业心理测评软件与舒适的咨询座椅。对这些设施稍作改造与完善，便可为专门矫治教育中的青少年所用，助力他们进行身心康复训练。三是监控安保系统成熟。戒毒场所成熟的监控安保系统，由高清摄像头、智能报警装置等构成，能全方位、无死角地保障场所安全，将这一硬件优势迁移至专门矫治教育领域，能为教育活动的顺利开展筑牢安全防线。

（二）专业人才资源优势

一是戒毒治疗经验丰富。戒毒领域专业人才对成瘾行为机制有深入洞察，熟练掌握多种戒毒治疗方法。在药物替代治疗方面，能够依据戒毒人员身体状况精准调配药物剂量，缓解戒断症状；在心理行为干预时，灵活运用认知行为疗法、动机强化疗法等，引导戒毒人员正视自身问题，实现心理与行为的转变。二是心理辅导技巧娴熟。这些专业人员在心理辅导环节练就了敏锐的洞察力，能迅速捕捉戒毒人员细微的心理变化，运用共情、倾听等专业技巧，为其排忧解难，疏导不良情绪。三是行为矫正能力突出。在行为矫正上，他们制定详细且合理的行为规范，明确奖惩机制，对表现良好的戒毒人员给予物质奖励与精神表彰，对违规者实施相应惩罚与教育，以此引导戒毒人员摒弃不良行为。这些专业技能与宝贵经验，为专门矫治教育在引导青少年矫正偏差行为、改善心理状态方面，提供了极具价值的借鉴与指导。

（三）管理模式与制度优势

一是入所接收规范严格。戒毒场所从人员入所接收时就进行严格的身份核实、身体检查，确保人员信息准确，身体状况适宜戒毒。二是日常管理细致有序。在日常管理中，严格的作息制度要求戒毒人员按时起床、就寝、参加活动，培养了他们的自律性与时间观念；分类分级管理依据戒毒人员的成瘾程度、身体状况、心理特点等因素进行分类，为不同类别人员制定差异化管理方案，提高管理效率与针对性。三是出所评估全面科学。出所评估时从身体康复、心理状态、行为表现等多维度考量，确保戒毒人员达到一定标准后才予以出所。完善的考核奖惩制度，将戒毒治疗、康复训练成果与奖励挂钩，激发戒毒人员的积极性与主动性。这些成熟的管理模式与制度，为专门矫治教育提供了清晰的管理思路，助力其优化管理流程，提升管理效能。

三、司法行政戒毒资源助力专门矫治教育的契合点

（一）目标高度一致

司法行政戒毒工作聚焦于帮助吸毒人员戒除毒瘾，恢复身心健康，重新回归社会。在这一过程中，工作人员会为戒毒人员制定全面的康复计划，涵盖生理脱毒、心理康复、行为矫正以及社会适应能力培养等多个方面。通过专业的医疗手段缓解戒断症状，借助心理辅导帮助他们树立正确的自我认知，引导其重新建立积极的生活态度和价值观念，逐步适应正常的社会生活节奏。专门矫治教育的核心在于纠正行为偏差青少年的不良行为习惯，引导他们树立正确的“三观”，培养社会责任感和良好的道德品质。通过有针对性的教育课程、行为规范训练和心理疏导，帮助他们认识到自身行为的错误，激发内心的改变动力，使其能够融入社会，成为有责任感、对社会有益的人。尽管两者面对的对象和具体工作内容有所不同，但本质上都是为了帮助特定群体克服困境，实现自我提升和社会融入。这种目标的一致性为司法行政戒毒资源与专门矫治教育资源的融合提供了坚实的基础。

（二）方法可借鉴

1.认知行为疗法适用

在戒毒工作实践中，认知行为疗法是帮助戒毒人员摆脱毒瘾的重要手段。许多戒毒人员因长期吸毒，形成了扭曲的认知模式，对毒品的危害认识不足，且缺乏自我控制能力。认知行为疗法通过引导戒毒人员反思自己的行为和思维方式，让他们认识到吸毒行为背后的错误认知，如认为吸毒可以缓解压力、带来快乐等。在专业人员的指导下，戒毒人员学会识别这些不良认知，并通过训练和实践逐步改变行为习惯，以健康的方式应对生活中的压力和挑战。在专门矫治教育中，青少年也常常存在各种偏差认知和行为问题。例如，部分青少年可能对学习、人际关系存在错误看法，导致出现厌学、欺凌等行为。将认知行为疗法引入专门矫治教育，能够帮助青少年审视自己的思想和行为。教师可以引导他们分析产生偏差行为的原因，认识到自身认知的错误之处，进而调整思维方式，建立积极的行为模式。

2.同伴互助模式可行

戒毒教育中的同伴互助模式充分发挥了戒毒人员之间的相互支持作用。在戒毒过程中，戒毒人员面临着身体和心理上的双重挑战，容易产生孤独感和无助感。同伴互助模式将戒毒人员组织起来，让他们在相互交流、鼓励中分享戒毒经验，共同面对困难。在这种模式下，成功戒毒的人员可以成为榜样，激励其他戒毒人员坚定戒毒信念，同时，大家在日常的监督和帮助中，互相提醒、互相约束，形成强大的精神支撑力量，提高戒毒的成功率。在专门矫治教育工作中，借鉴同伴互助模式具有重要意义。青少年处于渴望社交和被认可的阶段，同伴的影响对他们至关重要。通过组织各类小组活动，如学习小组、兴趣小组等，营造同伴互助的氛围。在小组活动中，青少年可以互相学习、互相帮助，共同进步。例如，在学习小组中，成绩较好的学生可以帮助学习困难的学生，分享学习方法和经验；在兴趣小组中，大家共同探索兴趣爱好，培养团队合作精神。

（三）资源可共享

一是硬件资源共享。戒毒场所与专门矫治教育场所存在诸多功能相似的设施，如康复训练场地与器材、居住区域等。通过规划与协调，可实现这些硬件资源的共享共用，提升资源利用效率，避免重复建设。二是人才资源流动。戒毒领域的专业人员可通过系统培训、兼职授课等形式，参与到专门矫治教育工作当中，实现人才在不同领域间的合理流动。三是管理模式优化。双方在管理模式与制度层面可相互学习、取长补短，在尊重各自工作特性的基础上，对管理流程与制度规范进行优化整合，使其更贴合实际工作需求。

四、云南省第六强制隔离戒毒所（简称：云六所）依托司法行政戒毒资源助力地方专门矫治教育的实践与成效

（一）实践举措

1.多元资源深度融合

盘活闲置资产，实现集约化改造。云六所将闲置场地通过“租赁协议+财政补贴”的形式与德宏州政府开展合作，改造为标准化教学区、生活区及法治教育基地。改造中充分保留戒毒场所原有安防设施（如监控系统、隔离围栏），新增心理疏导室、民族文化技能实训室等特色功能区，大幅度降低政府新建成本。

充分发挥自身资源优势，积极推动与专门学校的资源融合。在硬件资源共享上，云六所将所内省级毒品预防教育基地向专门学校开放，定期组织学生开展参观学习活动。通过禁毒历史展览、毒品仿真模型展示、VR模拟吸毒危害体验等多样化形式，让青少年直观认识毒品危害，增强防毒意识。同时，对场所内的体能训练室、心理咨询室等设施进行适应性改造，在非戒毒人员使用时段，为专门学校学生提供体能训练和心理辅导服务。

在人才资源交流方面，云六所选派4名警察到专门学校兼职教师（含1名兼任法治副校长），开展法律常识、思想道德教育以及心理健康教育等课程，形成“文化教育+行为矫治+边境法治”多元师资队伍。警察志愿者们运用在戒毒工作中积累的心理辅导技巧，为有心理困惑的学生进行一对一疏导；结合典型案例，为学生讲解法律知识，引导其树立法治观念。此外，云六所与高校签订合作框架协议书，利用已成立的“教学研究实习实践基地”平台，邀请高校专家学者为专门学校教师开展专题培训，内容涵盖青少年心理学、教育教学方法创新等领域，以提升教师队伍专业素养。

分类化精细管理，构建“双循环”资源网络。学校与戒毒戒治区实行“双门禁+独立通道”物理隔离，确保教学区封闭独立，并依托德宏州毗邻边境的区位特点，云六所联合公安、边防部门建立“校园安全—边境联防”联动机制，共享戒毒场所警务管理经验，提升应急处置能力。

健全协同机制，打造“三位一体”治理格局，形成多方共管责任体系。成立由德宏州委政法委、教体局、检察院、法院、公安局、卫健委、云六所等多部门组成的专门教育指导委员会，并明确分工：德宏州教体局主导教学管理、师资调配及学籍衔接；德宏州公安局负责学生入校审批、警务教官派驻及安全保卫；云六所提供场地支持、选派矫治辅导员并参与课程设计。

2.特色品牌共建共享

云六所依托自建品牌“青鹭”，与专门学校共同打造禁毒教育宣传矩阵。“青鹭”宣讲团走进专门学校，通过情景剧表演、互动问答等形式，开展禁毒主题宣讲活动，累计覆盖学生300余人次。同时，双方联合开发禁毒文创产品，如禁毒主题书签、笔记本、漫画手册等，在学校内进行公益售卖，所得款项用于资助困难学生等。这些文创产品将禁毒知识与艺术设计相结合，深受学生喜爱，既起到了宣传教育作用，又增强了学生的参与感和社会责任感。

云六所利用“云盘”技术开设专门学校“云端学习”教育专区。通过应用智能化教育系统和设备，依托云六所教育资源平台、宿舍式交互终端，开放云端权限，实现精品教育课程录制、播放观看“双在线”，课后回看录播，实现了教学资源优质共享，提升教学效率。

3.教育内容创新拓展

云六所依托司法行政戒毒管理经验，联合专门学校紧扣边疆特点共建特色教育体系。一是建立“弹性学制+动态评估”机制，学生最短在校3个月，最长不超过3年，每季度由专门教育指导委员会评估矫治效果，经审批可调整学制，对涉跨境轻微犯罪学生增设“边境法治合规考核”，考核通过方可结业。二是在专门学校试运行分层教学，根据学生行为严重程度划分“基础班（3-6个月）”、“进阶班（6-12个月）”、“强化班（1-3年）”，动态调整班级层级。三是开创“四模块”课程体系，基础文化课：完成国家义务教育课程，保障学业衔接，针对辍学学生开设“补偿教育专班”；边疆思治课：云六所兼职教师利用每周授课时间，开展法治教育、主题思想教育等内容教学，并开设“国门课堂”实地研学；运动康复课：云六所将运动戒毒的理念和方法融入专门学校体育课程，设计适合青少年的运动康复训练方案，帮助学生增强体质、释放压力、培养团队合作精神；非遗文化与技能课：云六所将戒毒教育中的习艺劳动技能培训和非遗项目引入专门矫治教育，开展葫芦丝制作及演奏、藤编、剪纸等非遗体验活动，为有兴趣和学习能力的学生提供专业培训。在学习过程中，学生不仅掌握了一门传统技艺，还增强了对传统文化的认同感和传承使命感。

（二）取得成效

1.教育质量显著提升

通过引入司法行政戒毒资源和创新教育模式，专门学校学生的学习积极性和行为表现得到明显改善。学生对职业技能课程的满意度达90%以上，部分学生在职业技能培训后获得相关资格证书，为未来就业奠定了良好基础。心理辅导和运动康复训练有效缓解了学生的焦虑、抑郁等不良情绪，学生的心理调适能力和抗压能力显著增强。在行为规范方面，学生违规违纪现象减少40%，良好行为习惯逐步养成。

2.社会影响力不断扩大

云六所与专门学校的合作实践得到了社会各界的广泛关注和认可。禁毒教育宣传活动和文创产品的推广，使更多人了解到毒品危害和专门矫治教育的重要性，营造了良好的社会氛围。双方合作开展的非遗传承项目，被当地媒体多次报道，提升了专门学校和云六所的社会知名度，而专门学校学生在参与各类实践活动中，增强了社会责任感和自信心，毕业后顺利回归社会，成为自食其力的劳动者，为社会稳定和发展作出贡献。同时，省六所与德宏州共建专门学校的实践，将司法资源与社会治理深度结合，不仅为边疆地区未成年人矫治提供了新路径，更通过文化传承与技能赋能，助力筑牢西南边境安全屏障，这一模式为全国边疆民族地区专门教育发展提供了可复制的“德宏经验”。

3.合作机制逐步完善

经过实践探索，云六所与专门学校建立了稳定的合作机制。双方成立联合工作小组，定期召开联席会议，共同商讨合作事宜和解决实际问题。在资源共享、人才交流、教育教学等方面形成了一套规范化、制度化的工作流程，为后续深化合作奠定了坚实基础。此外，双方还积极与司法、教育、民政等部门沟通协调，构建起多方参与、协同合作的专门矫治教育工作格局，有效整合了社会资源，提升了工作效能。

五、司法行政戒毒资源助力专门矫治教育创新发展的途径

（一）硬件资源共享与优化

一是资源统筹规划，精准匹配需求。构建戒毒场所与专门矫治教育机构间稳固的硬件资源共享机制，成立联合资源管理小组，全面梳理双方硬件资源情况，包括康复训练器材、多媒体教学设备等。运用大数据分析技术，详细了解戒毒场所和专门矫治教育机构在各类硬件资源使用时间上的差异，精准掌握双方的使用需求与闲置时段。例如，通过分析发现戒毒所在每周工作日上午，因集中开展康复训练活动，部分多媒体教学设备处于闲置状态；而专门矫治教育机构在这段时间恰好有多媒体教学课程需求。管理小组据此合理规划，将这些闲置的多媒体教学设备运输至专门矫治教育机构使用，确保设备的高效流转与充分利用。同时合作共建“精品课程库”，将优秀教学资源通过“云端”进行共享，打破时空限制，提升资源可及性，降低教育成本，进一步优化资源管理效率。对于康复训练器材，同样进行细致规划，像戒毒所的动感单车，在工作日下午特定时段闲置，可安排其在此时段为矫治教育机构的青少年提供体能训练条件，实现资源利用的最大化。

二是设施协同升级，拓展功能应用。双方联合向政府或公益基金申请资金，对现有硬件设施进行升级改造。在升级过程中，充分考虑双方实际需求，以实现资源的多功能共享。以戒毒场所的心理咨询室为例，增添先进的心理测评软件，如包含青少年专属测评维度的综合性心理测评系统，不仅能满足戒毒人员的心理评估需求，也能针对专门矫治教育中的青少年心理特点进行精准测评。完善房间隔音与环境布置，将其打造成一个既适合个体心理咨询，又能开展团体心理辅导的多功能空间。在空间布局上，设置灵活的隔断设施，可根据不同需求调整为一对一咨询区或团体活动区。此外，还可配备远程心理咨询设备，方便邀请专业心理专家进行远程指导，进一步提升心理服务质量。通过这些改造，使心理咨询室能够同时为戒毒人员和专门矫治教育的青少年提供全方位、高质量的心理服务，优化专门矫治教育硬件环境，充分发挥硬件设施的最大价值。

（二）专业人才交流与培养

一是交流活动开展。定期组织戒毒专业人员与专门矫治教育教师交流活动。举办经验分享会，戒毒专家分享处理戒毒人员心理危机、行为矫正方面的实战经验；开展学术研讨会，双方共同探讨成瘾机制与青少年心理发展关联等前沿课题，拓宽知识视野。

二是培训机制建立。建立人才培训长效机制，选派专门矫治教育教师前往戒毒场所，参与日常戒毒治疗与管理工作，学习专业技巧；邀请戒毒所心理咨询师、康复训练师到专门矫治教育机构授课，传授心理干预方法、康复训练方案制定等专业知识，提升教师队伍在戒毒相关领域的专业素养。

（三）管理经验移植与创新

一是借鉴成熟经验。专门矫治教育机构可借鉴戒毒场所严格的作息管理，为青少年制定规律的起床、学习、休息时间表，培养其时间观念与自律意识；参考行为规范制度，制定符合青少年特点的日常行为准则，对遵守规则的青少年给予奖励，违规者适度惩罚；采用戒毒场所分类分级管理模式，依据青少年行为偏差严重程度、心理脆弱程度等因素进行分类，制定个性化教育管理方案。二是结合实际创新。在借鉴过程中，结合专门矫治教育特性创新。比如在惩罚措施中融入教育引导，对违规青少年进行谈心谈话，了解行为背后原因，给予关爱与帮助，使管理既有严格规范，又充满人文关怀，提升管理效果。

（四）教育内容与方法融合

一是教育内容融入。把戒毒教育核心内容有机融入专门矫治教育课程体系。将毒品预防知识详细纳入课程，通过图文、视频等多种形式，让青少年深刻认识毒品种类、危害原理；强化心理健康教育内容，教授青少年情绪调节、压力应对技巧。同时，大力加强中华传统文化教育。深入挖掘中华传统文化中蕴含的价值观、道德规范和人文精神，将其融入日常教学。例如，开展经典诵读活动，选取《论语》《孟子》等经典篇章，让青少年在诵读过程中领悟古人的智慧和道德准则，培养他们的品德修养和社会责任感；讲述中华传统美德故事，像“曾子杀猪”体现诚信、“孔融让梨”彰显谦逊等，引导青少年树立正确的价值观念。通过这些方式，增强青少年对中华民族和中华文化的认同，激发他们的民族自豪感，让他们明白传承和弘扬中华文化是每个人的使命，从而在内心深处建立起强烈的个人使命感。

二是教学方法创新。在教学方法上，引入戒毒教育中的体验式教学，搭建模拟毒品交易、吸毒危害场景，让青少年角色扮演，直观感受毒品对家庭、身体、社会的负面影响。整合双方教育资源，联合编写校本课程，如开发“青少年健康生活与远离毒品”教材，融入戒毒案例与矫治教育成功经验，丰富教学内容与形式，提升专门矫治教育的实效性。此外，可在专门矫治教育中融入单位现有的习艺劳动技能培训项目，如电工电焊、电子元件加工等，以及非遗项目学习，像藤编物品制作等。这些项目不仅能提升青少年的职业技能，还能培养他们的耐心与专注力，传承传统文化，进一步丰富专门矫治教育的内容。例如，组织青少年参与藤编物品制作课程，并融入对传统编织文化历史的讲解，让他们在学习非遗技艺的过程中，锻炼动手能力，增强自信心，同时了解传统文化的魅力，加深青少年对传统文化的热爱和对民族的自豪感。

（五）社会力量的融入与参与

司法志愿队伍等公益社会力量的融入有效赋能专门教育。一是开展法律教育与普法宣传，针对专门教育学生设计浅显易懂的法律课程，环节和案例分析提升法律意识，开展互动式普法活动，组织模拟法庭、法律辩论赛等，让学生通过角色扮演理解司法程序和法律后果，并进行预防性教育，对存在不良行为倾向性学生开展一对一谈话，强化规则意识，进行风险行为干预，开展家长普法培训，减少家庭环境中的负面诱因。二是资源整合与补充，通过志愿队伍等公益组织筹集的社会资源补充支持，发起公益募捐吸纳企业社会责任资金支持，帮助专门学校完善各类软件、硬件设施条件。三是建立长效合作机制，司法志愿等公益性队伍可通过签订结对帮扶协议等建立长效合作机制，并联动教育局、民政局、共青团扥机构，建立学生转介、帮扶信息共享平台，组织学生参与社区志愿服务，重建其社会责任感与归属感，通过媒体报道帮扶成效，减少社会对专门学校学生的标签化歧视，进一步促进社会接纳。

六、结论

强制隔离戒毒资源在专门矫治教育创新发展中展现出了显著的助力作用。通过对专门矫治教育现状的剖析，挖掘出强制隔离戒毒在硬件、人才、管理等方面资源的优势，以及双方在目标、方法、资源共享上的契合点，进而探索出一系列切实可行的助力途径，并通过政策支持、跨部门协作、监督评估等保障措施确保资源利用的有效性。实践证明，这种资源整合与协同发展模式，在改善专门矫治教育环境、提升教育质量、促进青少年健康成长等方面取得了一定成果。展望未来，随着社会对问题青少年教育矫正工作重视程度的不断提高，持续深化强制隔离戒毒资源与专门矫治教育的融合，探索更多创新举措，将为专门矫治教育的长远发展注入源源不断的动力，为社会培养更多身心健康、适应社会的合格人才。

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